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Ⅰ. 들어가는 글

일반적으로 교수·학습 과정에서 학습의 주체는 학습자, 즉 학생들이다. 학습자 진단은 효과적인 교수를 위한 첫걸음이다. 진단이란 상황에 대한 평가를 의미하는 것으로, 학습자 진단은 수업 전 또는 초기에 학생들의 출발점 행동에 관한 진단정보를 제공하는 것이다. 교사는 이러한 진단을 통해 학습자에 대한 완전한 이해와 교수를 위한 확실한 단서를 발견할 수 있다. 성공적인 학습자 진단을 통해 교사는 학습자를 분석할 수 있다.

학습자 진단은 효과적인 교수를 위한 첫걸음이다. 진단이란 상황에 대한 평가를 의미하는 것으로, 학습자 진단은 수업 전 또는 초기에 학생들의 출발점 행동(진단평가)에 관한 진단정보를 제공하는 것이다. 교사는 이러한 진단을 통해 학습자에 대한 완전한 이해와 교수를 위한 확실한 단서를 발견할 수 있다. 성공적인 학습자 진단을 통해 교사는 학습자를 분석할 수 있다.

첫째, 수업내용과 관련된 사전지식을 파악할 수 있다. 학습자는 수업내용을 전혀 모르거나 이에 대한 오개념을 가지고 있을 수도 있으며, 때로는 수업내용에 정통하여 있을 수도 있다. 이러한 학습자의 지식 정도는 수업에 영향을 미칠 수 있으므로 이에 대한 정보를 파악할 수 있다.

둘째, 수업내용과 수업전달 체제에 대한 태도를 확인할 수 있다. 학습자가 수업내용과 수업전달 체제인 테크놀로지에 대해 어떤 입장을 가지고 있는지를 확인하여 수업의 효율성에 영향을 미칠 수 있다.

셋째, 선수학습 능력을 파악할 수 있다. 선수학습 능력은 본시 수업을 위해 필수적으로 알고 있어야 하는 것이며, 이에 대한 분석 자료는 수업의 시작점에 중요한 정보를 제공할 수 있다.

넷째, 학습동기이다. 학습동기는 학습에 대한 지속적인 노력을 하게 하므로 수업의 성공에 중대한 영향을 및는 요인으로 작용하게 된다.

다섯째, 교육수준과 지적 능력이다. 학습자들의 성취수준과 일반적 능력을 알아내야 한다. 이러한 정보는 학습자들이 이미 경험한 교수경험의 종류와 새롭고 다른 교수 접근에 대한 학습자들의 대처능력에 대한 통찰을 제공해 준다.

여섯째, 일반적인 학습선호도이다. 대상 학습자들의 학습능력이나 학습선호도, 새로운 학습방법을 탐색하려는 의지 등을 알아내야 한다. 마지막으로, 학교에 대한 태도이다. 교수를 제공하는 학교에 대한 학습자들이 어떤 생각을 가지고 있는지를 알아보는 것이 필요하다.

<이하 내용은 월간 교육평론 2022년 10월호에 게재됨>