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2. 교수·학습(수업) 설계 과정과 주요 활동

‘좋은 수업’을 위한 수업계획 과정의 출발은 교사들이 학생에 대한 심층적인 이해를 바탕으로 교사와 학생 간의 관계를 혁신하는 방법을 마련하는 것이다. 교사와 학생간의 좋은 관계를 형성하기 위한 단기적, 장기적 계획이 마련되지 않은 한 어떠한 수업계획도 기대하는 성과를 장담하기 어렵다. 그 다음 단계는 교육과정, 교과서, 참고자료 등의 내용분석을 통하여 수업활동과 관련된 다양한 아이디어를 종합하고 학생에 맞게 재구성해야 한다. 다음으로 설정된 교육목표 달성을 위한 내용분석과 수업 전략 구안을 통하여 잠정적 해결책을 강구하고 수업에서 적용가능성을 계획한다. 또한 학교의 총괄적인 교육계획과의 연계성을 고려하여 차시별 수업이 학교의 교육적 지향점과 일관성을 갖도록 점검해야 한다. 마지막으로 정교화 과정을 통하여 수업전략과 관련 자료들을 구체화하는 단계를 거친다. 이러한 수업계획 활동은 실체 교수·학습과정에서 적용가능성에 비추어 검토하면서 일련의 교수·학습을 위한 수업시나리오가 완성되며, 수업계획은 수업 전과 수업이 진행되는 동안에도 끊임없는 성찰을 통하여 수정·보완되는 과정을 거친다.

일반적으로 ‘좋은 교수·학습(수업) 설계와 계획’ 수립을 위하여 고려하여야 할 요소는 다음과 같다.

첫째, 수업목표 달성을 위한 내용전달에 적합한 수업방법을 분석·선택한다.

둘째, 동기유발을 포함한 다양한 교수·학습활동을 고려한다.

셋째, 효과적인 학습을 위하여 학습자를 분석하고 적합한 수업방법을 계획한다.

넷째, 수업계획은 교육자의 핵심역량의 준비정도를 고려하여 선택한다. 다섯째, 수업과 관련된 교수·학습 환경, 즉 교실환경, 교수·학습자료, 시설, 예산, 안전, 이동의 문제, 학부모의 동의 및 허락 등의 다양한 요소를 고려하여 수업을 계획한다. 이와 같이 수업계획에는 교육활용, 다양한 학습활동, 수업방법, 수업매체, 현실적인 제약조건으로서 수업환경 등이 종합적으로 고려되어야 한다.

<이하 내용은 월간 교육평론 2022년 7월호에 게재됨>