1

Ⅲ. 온라인 교수학습 설계 및 실행 지원 관련 학교 현장의 요구

온라인 교수학습 설계 및 실행 지원에 관한 학교 현장의 요구를 파악하기 위하여 2021년 7월 12일부터 23일까지 약 2주간 전국의 중학교 교사를 대상으로 온라인 설문 조사를 실시하였다. 설문 대상은 지역별 학교 수에 비례한 유층 표집을 통해 추출하였으며, 대상 학교에 교과별로(국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 기술?가정, 정보, 체육, 음악, 미술, 영어) 각 1명씩의 교사가 설문에 참여하도록 하여 총 988명의 교사가 설문에 응답하였다. 설문 문항 구성은 <표 4>와 같다.

다음에서는 학교 온라인 교수학습 설계를 위한 교사 역량 범주에 속하는 문항과 온라인 교수학습 정착을 위한 지원 요구 범주에 속하는 문항의 응답 분석 결과와 시사점을 제시하였다.

1. 학교 온라인 교수학습 설계를 위한 교사 역량

설문 응답 분석 결과, 학습자 중심 온라인 교수학습 설계를 위해 교사가 갖추어야 할 역량 수준은 구성요소별(학생 자기주도성 함양, 교사와 학생 간 상호작용 촉진, 학생과 학습 내용 간 상호작용 촉진, 학생과 학생 간 상호작용 촉진, 온라인 학습 환경 구축)로 큰 차이가 나타나지 않았다. 즉 온라인 수업 설계 구성 요소 관련 전문성 수준을 스스로 평가하도록 한 문항에 대해 대부분 ‘보통’ 수준이라고 응답하였다. 따라서 현장 교사들은 온라인 교수학습 설계에 필요한 다양한 역량들에 대해 기본적인 전문성을 갖추고 있는 것으로 판단된다. 하지만 이러한 결과는 자신의 전문성이 ‘높다’고 인식하지는 않는다는 점을 동시에 보여주고 있어, 모든 역량들을 두루 반영하고 있는 체계적인 지원 방안이 필요하다는 점을 시사한다.

<이하 내용은 월간 교육평론 2022년 5월호에 게재됨>