▲ 강성종 교장

▲ 안녕하세요. 본교에 대한 전반적인 소개 부탁.

광양고등학교(교장 강성종,사진)는 1986년 백운산의 품 안에서 개교한 이후 ‘성실·창조·봉사’의 교훈 아래 지역 사회와 함께 성장해 온 학교이다. 현재는 기숙형공립고, 자율형공립고 2.0 학교로서 학생들의 다양한 가능성을 발견하고 키워가는 교육을 실천하고 있다.

광양은 섬진강과 백운산이라는 자연환경을 품고 있는 도시이면서 동시에 제철, 항만, 이차전지 산업이 공존하는 미래 산업 도시이기도 하다. 이러한 지역적 특성은 학생들에게 자연과 산업, 지역과 세계를 동시에 이해할 수 있는 폭넓은 배움의 기회를 제공한다.

우리 학교는 이러한 환경 속에서 학생들이 단순히 교과 지식을 습득하는 데 그치지 않고 삶과 사회, 자연을 함께 이해하는 시야를 기를 수 있도록 다양한 교육 활동을 운영하고 있다. ‘소통과 신뢰 속에 모두가 성장하는 교육공동체’를 비전으로 학생 중심 교육과정 운영, 민주적 학교 문화 조성, 지역사회와 연계한 체험 중심 교육을 통해 학생들이 창의적이고 포용적인 미래 인재로 성장할 수 있도록 노력하고 있다.

특히 광양고등학교는 학생들이 지역에서 시작한 배움을 바탕으로 더 넓은 세계로 나아갈 수 있도록 돕는 교육을 지향하고 있으며, 이러한 교육 철학은 학교 교육과정과 다양한 프로그램 속에 자연스럽게 반영되고 있다.

▲ 인문사회 분야인 '질문이 있는 인문학 스튜디오'와 자연과학 분야인 '철새 아카데미'를 동시에 운영하는 점이 흥미롭다. 전혀 다른 두 분야를 '삶과 세계를 이해하는 두 축'으로 엮어 융합형 교육으로 기획하시게 된 특별한 계기와, 이를 통해 가장 기대하셨던 교육적 시너지는 무엇인가?

이번 프로그램은 학생들이 세상을 이해하는 다양한 방식을 경험할 수 있도록 기획되었다.

학교 교육에서는 종종 교과 영역이 서로 분리된 형태로 운영되지만, 실제 삶에서는 다양한 지식과 관점이 서로 연결되어 작동한다. 인문학은 질문과 성찰을 통해 인간과 사회를 이해하는 학문이며, 자연과학은 관찰과 탐구를 통해 자연의 원리를 밝히는 학문이다. 접근 방식은 다르지만 궁극적으로는 우리가 살아가는 세계를 이해하려는 공통된 목적을 가지고 있다.

그래서 학생들이 ‘질문을 통해 생각하고, 관찰을 통해 탐구하는 경험’을 동시에 할 수 있도록 인문사회 프로그램과 자연과학 프로그램을 함께 운영하게 되었다.

특히 학생들이 한 가지 학문 영역에만 머무르지 않고 서로 다른 학문적 접근 방식을 경험함으로써 세상을 보다 입체적으로 바라볼 수 있기를 기대했다. 질문을 통해 자신의 삶을 돌아보고, 자연을 관찰하며 생태계를 이해하는 과정은 학생들에게 새로운 시각을 제공하는 중요한 배움의 기회가 되었다고 생각한다.

이러한 경험은 학생들이 앞으로 다양한 문제를 해결하는 과정에서도 여러 관점에서 사고할 수 있는 힘을 기르는 데 도움이 될 것이라 기대하고 있다.

▲ 실제로 일상적 물음과 철학적 물음을 구분하는 훈련을 거치면서, 참여 학생들의 가치관이나 일상을 대하는 태도에 어떤 구체적인 변화가 관찰되었는지 궁금하다.

‘질문이 있는 인문학 스튜디오’에서는 ‘철학이란 무엇인가’, ‘왜 인문학이 필요한가’, ‘우리의 삶을 어떻게 바라보고 살아가야 하는가’와 같은 질문을 중심으로 수업이 진행되었다. 이러한 질문들은 학생들의 일상과 밀접하게 연결된 주제이기 때문에 학생들이 자신의 경험을 바탕으로 생각해 볼 수 있도록 구성되었다.

수업에서는 학생들이 평소에 떠올리는 일상적인 질문과 철학적인 질문이 어떻게 다른지를 구분해 보는 활동을 진행했다. 예를 들어 ‘어떻게 하면 성적을 올릴 수 있을까’와 같은 질문이 일상적인 물음이라면, ‘우리는 왜 공부를 하는가’, ‘좋은 삶이란 무엇인가’와 같은 질문은 보다 근본적인 철학적 물음이라는 점을 함께 고민해 보는 방식이었다.

이러한 과정을 통해 학생들은 단순히 정답을 찾는 방식의 사고에서 벗어나 자신의 삶을 다양한 관점에서 바라보는 경험을 하게 되었다. 토론 과정에서도 서로의 생각을 경청하고 존중하는 분위기가 자연스럽게 형성되었고, 자신의 생각을 논리적으로 표현하려는 태도도 점차 높아졌다.

특히 일부 학생들은 수업 이후에도 일상에서 마주하는 여러 상황을 단순히 지나치기보다 ‘왜 그런가’, ‘다른 방식으로 생각해 볼 수는 없는가’를 스스로 질문해 보려는 태도를 보이기도 했다. 이러한 변화는 학생들이 자신의 삶과 가치관을 보다 주체적으로 성찰하는 계기가 되었다는 점에서 의미 있는 교육적 경험이었다고 생각한다.

▲ 자연과학 분야는 광양서천이라는 지역 생태 자원을 적극 활용해 현장 중심의 실습으로 진행되었다. 교실 밖 생태계와 직접 마주한 이런 과학적 탐구 경험이 아이들의 생태 감수성 형성에 어떤 영향을 미쳤다고 평가하나?

철새 아카데미는 광양 지역의 자연환경을 활용한 체험 중심 과학 프로그램으로 운영되었다. 학생들은 먼저 교내에서 겨울철새의 특징과 조류의 생태, 탐조 방법 등을 학습한 뒤 광양서천 현장에서 직접 철새를 관찰하는 활동을 진행했다. 쌍안경과 조류 도감을 활용해 서식 종을 확인하고 관찰 내용을 기록하며 실제 과학적 탐구 과정을 경험했다.

특히 학생들이 자연 속에서 직접 철새의 행동과 서식 환경을 관찰하면서 생태계를 바라보는 시각이 크게 달라졌다는 점이 인상적이었다. 자연을 단순히 배경으로 인식하는 것이 아니라 다양한 생명체가 서로 관계를 맺으며 살아가는 공간으로 이해하게 되었고, 생물다양성과 환경 보전에 대한 관심도 자연스럽게 높아졌다.

또한 학생들이 현장에서 관찰한 내용을 기록하고 정리하는 과정에서 과학적 탐구의 기본 과정인 관찰, 기록, 분석의 중요성을 체험적으로 이해할 수 있었다. 이러한 경험은 교실에서 배우는 과학 지식이 실제 자연환경과 연결될 때 학생들의 배움이 더욱 깊어진다는 점을 보여주는 의미 있는 교육 활동이었다고 생각한다.

▲동교가 앞으로 나아가고자 하는 방향이나 목표가 있다면 한 말씀 부탁.

동교는 학생들이 자신의 꿈과 가능성을 발견하고 그 꿈을 실현할 수 있도록 돕는 교육을 지속적으로 발전시켜 나가고자 한다.

특히 지역의 자연환경과 산업 기반, 대학과 지역사회의 교육 자원을 적극 활용하여 학생들이 다양한 경험 속에서 배우고 성장할 수 있는 교육 환경을 만들어 가고 있다.

앞으로도 인문학적 성찰과 과학적 탐구가 조화를 이루는 융합형 교육 프로그램을 확대하여 학생들이 자신의 삶과 사회, 자연을 함께 이해하는 균형 잡힌 시각을 기를 수 있도록 노력할 것이다. 또한 학생들이 지역에서 시작한 배움을 바탕으로 더 넓은 세계로 나아갈 수 있도록 다양한 진로 교육과 체험 활동을 강화해 나갈 계획이다.

동교는 앞으로도 교육공동체와의 협력 속에서 학생 중심 교육을 실천하며 미래 사회를 이끌어 갈 인재를 키우는 학교로 성장해 나갈것이다.

▲인터뷰를 마무리하며, 교장선생님 한 말씀도 부탁.

동교는 학생들이 자신의 가능성을 발견하고 스스로 성장할 수 있는 교육 환경을 만드는 것을 가장 중요한 가치로 생각하고 있다.

오늘날의 교육은 단순히 지식을 전달하는 것에 그치지 않고 학생들이 스스로 생각하고 탐구하며 문제를 해결하는 능력을 기르는 방향으로 나아가야 한다. 이번 프로그램 역시 학생들이 질문과 관찰을 통해 세상을 바라보는 힘을 기를 수 있도록 마련된 교육 활동이다.

강성종 교장은 우리 학생들이 자연과 사회, 그리고 사람을 이해하는 넓은 시야를 가지고 미래 사회의 주체로 성장하기를 기대한다. 앞으로도 동교는 지역과 함께 성장하며 학생들이 광양에서 시작한 꿈을 세계로 펼칠 수 있도록 최선을 다하겠다.고 강조했다.

▼사진1 학생들이 질문이 있는 인문학 스튜디오에 참여했다.

▼사진2 학생들이 철새를 관찰하고 있다.

▼사진3 학생들이 과학심화 실험에 참여하고 있다.